课 题 中 期 检 查 表

发布于:2020-07-13 11:18:15    浏览量:    作者/编辑:丁基洪
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江苏省教育科学“十三五”规划2016年度
课 题 中 期 检 查 表
 
 
 
批准号                 D/2016/02/268                 
课题名称 基于小学生核心素养培养的健雅主题项目的校本研究   
项目类别             立项课题                        
计划完成时间            2019年6月                   
课题主持人         冯文华  丁基洪                    
电话(办)                  (手机)13812352573     
电子信箱               157477386@qq.com               
所在单位             南京师范大学附属扬中小学         
邮编                     212200                      
填表日期              2018年9月25日                              
 
 
 
 
江苏省教育科学规划领导小组办公室印制
 
填表说明
1、项目类别是指课题系重点课题(资助经费)、重点课题(自筹经费)、专项课题(资助经费)、专项课题(自筹经费)、立项课题。
2、请严格按“课题研究概要”的要求填写。
3、有经费资助的课题请附相关文本性研究成果复印件,其他课题无需如此。
4、此表格可以复制。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
课题研究概要(不少于6000字,可另加附页)
1.开题以来的进展情况以及初步的研究成果。2.研究中存在的问题及改进措施。3.下一步研究计划。 1. 开题以来的进展情况以及初步的研究成果。
课题进展情况
2016年10月,自我校的课题“基于小学生核心素养培养的健雅主题项目的校本研究”开题以来,在扬中市教师发展中心和校领导的关心下,在课题组成员的齐心努力下,课题研究工作有条不紊地开展着。我们从课题研究的“目标”切入展开了一系列理论学习和实践研究,扎扎实实地展开了课题研究的各项活动,具体工作如下:
一、多种方法全面了解孩子的素养现状
学校做了学生基础素养的全面调查工作,通过访谈法、观察法、问卷调查法等了解孩子身体、心理、言语、行为的基本情况,了解我校孩子的核心素养现状,从而让课题研究更有针对性,更有时效性。我们以核心素养中的人文底蕴、审美情趣、身心健康等素养为切入口,培养小学生身体和心理的健康发展,让他们能够适应终身发展和社会发展的需要,提升小学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合素养。
二、组织老师学习有关理论
1.学习与课题有关理论。
课题研究的首要因素是人,是实验的管理者和实践者。课题研究的深入与有效实施需要先进理念、科研理论、教学理论及纲领性文件、法规做导向、做支撑。任何实践,离开科学理论的指导,都只是盲目的。为了提升教师的理论水平,确保课题实验的成功,课题组要求课题研究老师认真学习相关理论知识,学习了《中国学生发展核心素养》总体框架:核心素养包括9大素养:社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。
课题组还组织学习了“健雅”的内涵,并邀请南京师范大学附属小学的有关专家对健雅的内涵进行了更为全面的阐述与定义。“健雅”即健身健心、雅言雅行,健雅课程的培养目标对应核心素养中的“身心健康”、 “人文底蕴”、“审美情趣”。健雅课程对培养小学生核心素养有什么价值的研究。
学习项目课程的有关理论,为本课题的研究做了科学理论的准备。
2.走出去,学习兄弟学校课程建设的先进经验
进一步加强课题管理,加强教师理论的研究。为了课题研究能更有效地实施,我们还组织了每一位课题研究的老师,以及担任项目课程的老师去有经验的学校参观学习,2017年去武进清英国际学校学习项目课程的实施,2018年9月去常州市新北区春江中心小学学习主题项目课程的实施。兄弟学校成熟的项目课程实施经验,给我校老师新的启发。
三、项目课程课题研究工作常规化
1.组建骨干实验教师队伍。以点带面,引发教师内在动机,组织合作的教师团队,促进教师专业发展。
2.2016年12月组织召开全体教师会议,会上课题主持人冯文华校长做了《基于小学生核心素养培养的健雅主题项目的校本研究》开题报告。在本次开题报告会上,校长冯文华对课题研究的重要性作了强调,要求大家熟知学校研究的课题,并向课题研究小组积极提供相关资料,同时对课题研究给予肯定。
3.每月开展课程整合研讨会。召开研讨会,找到整合科目中重复、交叉的内容进行删除、合并。
4.每学期召开一次课程研讨会,展示优秀教师的成功经验、学生的学习成果,解决存在的问题,及时总结校本课程的实施情况。
四、构建完整的健雅主题项目课程内容;
1.每周开设一节项目课程
自我校与南师大联合办学以来,迎来了新的发展与挑战,在课程设制上也有了新的调整,每周四下午开设一节我校的校本课程——项目课程。此课程是我校的校本课程,专门方便老师进行主题项目课程的研究,是我们课题研究的主阵地。课题人人参与,通过丰富的序列化、情境化的活动设计,打破单一学科的知识壁垒,集中指向学生核心素养的培养。
2.项目课程主题化
从国家课程、地方课程及校本课程中找到各学科中内容相关、相似的章节,归类到一起,进行教学资源重整,并根据内容特点明明一个主题。项目课程根据孩子的年龄特点,分低中高年级开展,每个年级都有适合本年龄段孩子的主题,而且各个老师能结合本年段的其它学科,制定本年级段的主题,如本学期四年级孩子项目课程的第一个研究主题是“秋日私语”。这一主题整合了语文、美术、体育、音乐等多门学科,围绕这一主题,组织学生唱、读、绘、玩、演、跳、赏、写、等活动,通过全课程教师的通力合作与有效创造,让学生从秋天中学知识,悟道理,感受秋天的美好,对孩子进行审美教育的同时,积淀了孩子的人文底蕴,促进了孩子的身心健康。
3.将“健雅主题项目课程”渗透到各个学科教学
健雅主题项目课程以项目为抓手,跳出学科本位,通过丰富的序列化、情境化的活动设计,打破单一学科的知识壁垒,集中指向学生关键能力的培养。
融合学科素养的综合性活动。能够通过开展综合性活动,借助合作与制作、收集与整理、分析与归纳、表达与交流、反思与评价等方式,从而达到训练学生多种技能,达成一定学科素养。
以语文学科为例:每一篇课文,在我们的教案设计中会呈现综合性学习版块,如:《美丽的南沙群岛》一课,在学完课文后,可以开展“我们的宝岛”综合性活动。通过收集南沙、西沙等群岛资料,展开对比阅读,归纳概括,通过“讲一讲”,以小导游的方式来介绍自己认识的宝岛;“画一画”,以小组合作方式手抄报,手绘地图等方式来展现自己的学习收获等。
以数学学科为例:针对不同知识可以让学生查阅数学史,动手做一做,开展测量、观察、操作、调查、统计、绘制等数学活动。
以英语学科为例:教材Culture板块,通过图片和简单的对话和文字介绍,向学生介绍一些国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等文化背景知识。这样的板块适合与生活相结合,与社会文化相融合,通过收集、绘画、归纳、分享等方式,提升学生的关键能力。
4.每学期开展项目课程专题活动
如结合学校的六一节、十岁成长礼等开展主题项目课程专题活动。如上半学期,我们可以围绕着“感恩老师”这样的主题开展专题活动:
(1).读一读。读一读有关老师的美文。古今中外的故事名篇都能成为孩子们阅读最丰厚的土壤,让学生在相关的主题性阅读中增长知识,感受不同文体,不同作者笔下的情与景,积淀文化,获得序列性的成长。
(2).看一看。走访教过自己的老师,自己的第一任老师,可以让孩子来设计采访稿;通过活动的开展,让学生成为真正的体验者,实践者,让感知与实践结合,用书本中所阅读到的内容来指导自己的观察,指导自己的实践。
(3).画一画。画一画印象中的老师,画一画和老师之间的美好故事。有了阅读的积淀铺设,有了实践中感官的认知,再通过自己的笔去描绘,不管技法是否高超,那一刻孩子心中萌生的是又一次精神的洗礼,又一次美的享受。
(4).唱一唱。唱一唱有关老师的歌曲。
(5).写一写。写一写对老师想说的话,最让人难忘的一位老师,与老师之间发生的故事……三至六年级的习作中,以“老师”为主题的不在少数。
通过“读-看-画-唱-写”这样系列性活动的开展,来丰富孩子的感知,激发孩子的情感,促动孩子的表达。给予他平行的陪伴,顺应他自己发展的路径,使之不断更新、充盈自己。
五、完善项目课程实施的评价体系
建立学校课程评价制度,实行多元评价方式,过程评价和结果评价相结合
1.教师层面的评价体系:学期末根据评估、验收情况,评选出一批优秀综合课程、精品综合课程。
2.学生层面的评价体系:学校结合实际创造性地开展学生评价,将评价工作作为学校重要常规工作。结合学校的办学特色和不同年级小学生身心发展特点,细化关键评价内容,引导教师、学生、家长以及社会相关人员等认识核心素养评价对学生发展的重要意义,充分发挥并调动各评价主体的积极性和主动性。特别是注重发挥班主任、学科教师对学生评价的关键作用,把核心素养的内容作为孩子评价的重要参考,共同促进学生的健康成长和全面发展。
研究成果
1. 初步构建了健雅主题项目课程内容;
(1)每周开设一节项目课程
(2)  项目课程主题化
(3) “健雅主题项目课程”与学科教学的有机整合
(4)  每学期开展项目课程专题活动
2.学校出台了有关项目课程的管理制度;
3.课题实验教师逐步成长起来;
课题组成员高度重视课题研究工作,积极实施深化研究,认真学习教育理论,撰写了下列教学论文:
《且行且思,一路前行》
《主题项目课程略谈》
《有关项目课程的粗浅思考》
《南师扬中附小综合性课程实施意见》
4.完善了项目课程实施的评价体系;
教师层面的评价体系;
学生层面的评价体系。
5.收集整理了相关资料;
对于课题研究材料的收集,从每学期的课题研究计划、总结,教师上课的教学设计、评课记录,教师撰写的论文,学生活动的材料等都进行了分类整理、归类入盒。网络收集主要在学校的网站上开辟的课题专栏,包括计划总结、课题研讨等
2. 研究中存在的问题及改进措施。
在课题研究中,我们也遇到了一些困惑:
(1)  研究人员的理论知识相对缺乏。参与研究的老师都是一线的老师,大家都是主课老师,有的还是班主任,工作负担很重。平时理论学习时间很少,因此积累的先进理论还不够。还需要加强理论的学习,用理论来指导我们的课题研究。
(2)课题研究的形式缺乏创新。因为没有经验,课题研究中只能边摸索边前进,形式单一,创新意识不够。
3.下一步研究计划。
今后,课题组努力的方向:
(1)积极创造条件,推广现有的成果与经验,加强校际间的交流与协作。
(2)完善学校的校园文化,让每一张墙壁都说话,每一个角落都能育人,让健雅主题课程成为校园文化的一部分。
(3)进一步加强课题管理,完善课题的管理制度,加强教师理论的研究,完善课题的评价机制,让机制促进课题的研究。
 
  阶段性成果
名称 成果形式 刊物名称或出版社、时间 字数 获奖情况 《实践活动主体化,辟项目课程新泾》 论文 《扬中教育》2018年7月 3000 论文发表 《南师扬中附小综合性课程实施意见》 论文 《扬中教育》2018年7月 1500 论文发表 《触摸项目课程 精选研究主题》 论文 《扬中教育》2018年7月 2000 论文发表 《主题项目课程 渐行渐近》 论文 《扬中教育》2018年7月 2000 论文发表 《快乐一起猜》 案例 《扬中教育》2018年7月 2500 论文发表 《桥》 案例 《扬中教育》2018年7月 3000 论文发表 《“家乡民俗”主题研学记实》 案例 《扬中教育》2018年7月 3000 论文发表 《基于小学生核心素养养成<道德与法治>课外践行活动的研究》 论文 《扬中教育》2018年7月 3000 论文发表 《争论的故事》 案例 《扬中教育》2018年7月 3000 论文发表 《运算律的整理与练习》 案例 《扬中教育》2018年7月 2000 论文发表 《如水大爱铸成长》 案例 《扬中教育》2018年7月 2000 论文发表 《大家排排队》 案例 《扬中教育》2018年7月 3000 论文发表 《花韵 文韵》 案例 《扬中教育》2018年7月 2000 论文发表 《Unit7  Chinese
Festivals》 案例 《扬中教育》2018年7月 3000 论文发表 《认识角》 案例 《扬中教育》2018年7月 2500 论文发表 管理部门意见             
 
 
 
 
 
 
 
市规划办(教科所)
高校科研处(高教所、教务处)
负责人签字
 
 
 
(公章)     年   月   日
 
   
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江苏省教育科学“十三五”规划2016年度
课 题 中 期 检 查 表
 
 
 
批准号                 D/2016/02/268                 
课题名称 基于小学生核心素养培养的健雅主题项目的校本研究   
项目类别             立项课题                        
计划完成时间            2019年6月                   
课题主持人         冯文华  丁基洪                    
电话(办)                  (手机)13812352573     
电子信箱               157477386@qq.com               
所在单位             南京师范大学附属扬中小学         
邮编                     212200                      
填表日期              2018年9月25日                              
 
 
 
 
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填表说明
1、项目类别是指课题系重点课题(资助经费)、重点课题(自筹经费)、专项课题(资助经费)、专项课题(自筹经费)、立项课题。
2、请严格按“课题研究概要”的要求填写。
3、有经费资助的课题请附相关文本性研究成果复印件,其他课题无需如此。
4、此表格可以复制。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
课题研究概要(不少于6000字,可另加附页)
1.开题以来的进展情况以及初步的研究成果。2.研究中存在的问题及改进措施。3.下一步研究计划。 1. 开题以来的进展情况以及初步的研究成果。
课题进展情况
2016年10月,自我校的课题“基于小学生核心素养培养的健雅主题项目的校本研究”开题以来,在扬中市教师发展中心和校领导的关心下,在课题组成员的齐心努力下,课题研究工作有条不紊地开展着。我们从课题研究的“目标”切入展开了一系列理论学习和实践研究,扎扎实实地展开了课题研究的各项活动,具体工作如下:
一、多种方法全面了解孩子的素养现状
学校做了学生基础素养的全面调查工作,通过访谈法、观察法、问卷调查法等了解孩子身体、心理、言语、行为的基本情况,了解我校孩子的核心素养现状,从而让课题研究更有针对性,更有时效性。我们以核心素养中的人文底蕴、审美情趣、身心健康等素养为切入口,培养小学生身体和心理的健康发展,让他们能够适应终身发展和社会发展的需要,提升小学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合素养。
二、组织老师学习有关理论
1.学习与课题有关理论。
课题研究的首要因素是人,是实验的管理者和实践者。课题研究的深入与有效实施需要先进理念、科研理论、教学理论及纲领性文件、法规做导向、做支撑。任何实践,离开科学理论的指导,都只是盲目的。为了提升教师的理论水平,确保课题实验的成功,课题组要求课题研究老师认真学习相关理论知识,学习了《中国学生发展核心素养》总体框架:核心素养包括9大素养:社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。
课题组还组织学习了“健雅”的内涵,并邀请南京师范大学附属小学的有关专家对健雅的内涵进行了更为全面的阐述与定义。“健雅”即健身健心、雅言雅行,健雅课程的培养目标对应核心素养中的“身心健康”、 “人文底蕴”、“审美情趣”。健雅课程对培养小学生核心素养有什么价值的研究。
学习项目课程的有关理论,为本课题的研究做了科学理论的准备。
2.走出去,学习兄弟学校课程建设的先进经验
进一步加强课题管理,加强教师理论的研究。为了课题研究能更有效地实施,我们还组织了每一位课题研究的老师,以及担任项目课程的老师去有经验的学校参观学习,2017年去武进清英国际学校学习项目课程的实施,2018年9月去常州市新北区春江中心小学学习主题项目课程的实施。兄弟学校成熟的项目课程实施经验,给我校老师新的启发。
三、项目课程课题研究工作常规化
1.组建骨干实验教师队伍。以点带面,引发教师内在动机,组织合作的教师团队,促进教师专业发展。
2.2016年12月组织召开全体教师会议,会上课题主持人冯文华校长做了《基于小学生核心素养培养的健雅主题项目的校本研究》开题报告。在本次开题报告会上,校长冯文华对课题研究的重要性作了强调,要求大家熟知学校研究的课题,并向课题研究小组积极提供相关资料,同时对课题研究给予肯定。
3.每月开展课程整合研讨会。召开研讨会,找到整合科目中重复、交叉的内容进行删除、合并。
4.每学期召开一次课程研讨会,展示优秀教师的成功经验、学生的学习成果,解决存在的问题,及时总结校本课程的实施情况。
四、构建完整的健雅主题项目课程内容;
1.每周开设一节项目课程
自我校与南师大联合办学以来,迎来了新的发展与挑战,在课程设制上也有了新的调整,每周四下午开设一节我校的校本课程——项目课程。此课程是我校的校本课程,专门方便老师进行主题项目课程的研究,是我们课题研究的主阵地。课题人人参与,通过丰富的序列化、情境化的活动设计,打破单一学科的知识壁垒,集中指向学生核心素养的培养。
2.项目课程主题化
从国家课程、地方课程及校本课程中找到各学科中内容相关、相似的章节,归类到一起,进行教学资源重整,并根据内容特点明明一个主题。项目课程根据孩子的年龄特点,分低中高年级开展,每个年级都有适合本年龄段孩子的主题,而且各个老师能结合本年段的其它学科,制定本年级段的主题,如本学期四年级孩子项目课程的第一个研究主题是“秋日私语”。这一主题整合了语文、美术、体育、音乐等多门学科,围绕这一主题,组织学生唱、读、绘、玩、演、跳、赏、写、等活动,通过全课程教师的通力合作与有效创造,让学生从秋天中学知识,悟道理,感受秋天的美好,对孩子进行审美教育的同时,积淀了孩子的人文底蕴,促进了孩子的身心健康。
3.将“健雅主题项目课程”渗透到各个学科教学
健雅主题项目课程以项目为抓手,跳出学科本位,通过丰富的序列化、情境化的活动设计,打破单一学科的知识壁垒,集中指向学生关键能力的培养。
融合学科素养的综合性活动。能够通过开展综合性活动,借助合作与制作、收集与整理、分析与归纳、表达与交流、反思与评价等方式,从而达到训练学生多种技能,达成一定学科素养。
以语文学科为例:每一篇课文,在我们的教案设计中会呈现综合性学习版块,如:《美丽的南沙群岛》一课,在学完课文后,可以开展“我们的宝岛”综合性活动。通过收集南沙、西沙等群岛资料,展开对比阅读,归纳概括,通过“讲一讲”,以小导游的方式来介绍自己认识的宝岛;“画一画”,以小组合作方式手抄报,手绘地图等方式来展现自己的学习收获等。
以数学学科为例:针对不同知识可以让学生查阅数学史,动手做一做,开展测量、观察、操作、调查、统计、绘制等数学活动。
以英语学科为例:教材Culture板块,通过图片和简单的对话和文字介绍,向学生介绍一些国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等文化背景知识。这样的板块适合与生活相结合,与社会文化相融合,通过收集、绘画、归纳、分享等方式,提升学生的关键能力。
4.每学期开展项目课程专题活动
如结合学校的六一节、十岁成长礼等开展主题项目课程专题活动。如上半学期,我们可以围绕着“感恩老师”这样的主题开展专题活动:
(1).读一读。读一读有关老师的美文。古今中外的故事名篇都能成为孩子们阅读最丰厚的土壤,让学生在相关的主题性阅读中增长知识,感受不同文体,不同作者笔下的情与景,积淀文化,获得序列性的成长。
(2).看一看。走访教过自己的老师,自己的第一任老师,可以让孩子来设计采访稿;通过活动的开展,让学生成为真正的体验者,实践者,让感知与实践结合,用书本中所阅读到的内容来指导自己的观察,指导自己的实践。
(3).画一画。画一画印象中的老师,画一画和老师之间的美好故事。有了阅读的积淀铺设,有了实践中感官的认知,再通过自己的笔去描绘,不管技法是否高超,那一刻孩子心中萌生的是又一次精神的洗礼,又一次美的享受。
(4).唱一唱。唱一唱有关老师的歌曲。
(5).写一写。写一写对老师想说的话,最让人难忘的一位老师,与老师之间发生的故事……三至六年级的习作中,以“老师”为主题的不在少数。
通过“读-看-画-唱-写”这样系列性活动的开展,来丰富孩子的感知,激发孩子的情感,促动孩子的表达。给予他平行的陪伴,顺应他自己发展的路径,使之不断更新、充盈自己。
五、完善项目课程实施的评价体系
建立学校课程评价制度,实行多元评价方式,过程评价和结果评价相结合
1.教师层面的评价体系:学期末根据评估、验收情况,评选出一批优秀综合课程、精品综合课程。
2.学生层面的评价体系:学校结合实际创造性地开展学生评价,将评价工作作为学校重要常规工作。结合学校的办学特色和不同年级小学生身心发展特点,细化关键评价内容,引导教师、学生、家长以及社会相关人员等认识核心素养评价对学生发展的重要意义,充分发挥并调动各评价主体的积极性和主动性。特别是注重发挥班主任、学科教师对学生评价的关键作用,把核心素养的内容作为孩子评价的重要参考,共同促进学生的健康成长和全面发展。
研究成果
1. 初步构建了健雅主题项目课程内容;
(1)每周开设一节项目课程
(2)  项目课程主题化
(3) “健雅主题项目课程”与学科教学的有机整合
(4)  每学期开展项目课程专题活动
2.学校出台了有关项目课程的管理制度;
3.课题实验教师逐步成长起来;
课题组成员高度重视课题研究工作,积极实施深化研究,认真学习教育理论,撰写了下列教学论文:
《且行且思,一路前行》
《主题项目课程略谈》
《有关项目课程的粗浅思考》
《南师扬中附小综合性课程实施意见》
4.完善了项目课程实施的评价体系;
教师层面的评价体系;
学生层面的评价体系。
5.收集整理了相关资料;
对于课题研究材料的收集,从每学期的课题研究计划、总结,教师上课的教学设计、评课记录,教师撰写的论文,学生活动的材料等都进行了分类整理、归类入盒。网络收集主要在学校的网站上开辟的课题专栏,包括计划总结、课题研讨等
2. 研究中存在的问题及改进措施。
在课题研究中,我们也遇到了一些困惑:
(1)  研究人员的理论知识相对缺乏。参与研究的老师都是一线的老师,大家都是主课老师,有的还是班主任,工作负担很重。平时理论学习时间很少,因此积累的先进理论还不够。还需要加强理论的学习,用理论来指导我们的课题研究。
(2)课题研究的形式缺乏创新。因为没有经验,课题研究中只能边摸索边前进,形式单一,创新意识不够。
3.下一步研究计划。
今后,课题组努力的方向:
(1)积极创造条件,推广现有的成果与经验,加强校际间的交流与协作。
(2)完善学校的校园文化,让每一张墙壁都说话,每一个角落都能育人,让健雅主题课程成为校园文化的一部分。
(3)进一步加强课题管理,完善课题的管理制度,加强教师理论的研究,完善课题的评价机制,让机制促进课题的研究。
 
  阶段性成果
名称 成果形式 刊物名称或出版社、时间 字数 获奖情况 《实践活动主体化,辟项目课程新泾》 论文 《扬中教育》2018年7月 3000 论文发表 《南师扬中附小综合性课程实施意见》 论文 《扬中教育》2018年7月 1500 论文发表 《触摸项目课程 精选研究主题》 论文 《扬中教育》2018年7月 2000 论文发表 《主题项目课程 渐行渐近》 论文 《扬中教育》2018年7月 2000 论文发表 《快乐一起猜》 案例 《扬中教育》2018年7月 2500 论文发表 《桥》 案例 《扬中教育》2018年7月 3000 论文发表 《“家乡民俗”主题研学记实》 案例 《扬中教育》2018年7月 3000 论文发表 《基于小学生核心素养养成<道德与法治>课外践行活动的研究》 论文 《扬中教育》2018年7月 3000 论文发表 《争论的故事》 案例 《扬中教育》2018年7月 3000 论文发表 《运算律的整理与练习》 案例 《扬中教育》2018年7月 2000 论文发表 《如水大爱铸成长》 案例 《扬中教育》2018年7月 2000 论文发表 《大家排排队》 案例 《扬中教育》2018年7月 3000 论文发表 《花韵 文韵》 案例 《扬中教育》2018年7月 2000 论文发表 《Unit7  Chinese
Festivals》 案例 《扬中教育》2018年7月 3000 论文发表 《认识角》 案例 《扬中教育》2018年7月 2500 论文发表 管理部门意见             
 
 
 
 
 
 
 
市规划办(教科所)
高校科研处(高教所、教务处)
负责人签字
 
 
 
(公章)     年   月   日
 
   

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